產(chǎn)教融合：職教優(yōu)質(zhì)發(fā)展的擇善固執(zhí)之舉

國務院辦公廳日前發(fā)布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出要深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)在育人中的重要主體作用。產(chǎn)教融合承載著國家關切和教育期盼，支撐著技術技能人才質(zhì)量，影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展，是職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的擇善固執(zhí)之舉。

推進現(xiàn)代學徒制：把握內(nèi)涵，突出主體

教育部已公布了兩批現(xiàn)代學徒制試點單位，但很多單位仍感覺推進現(xiàn)代學徒制無從下手，只是把以前的頂崗實習、工學交替換上了現(xiàn)代學徒制的帽子。

此次《意見》的頒布，對試點現(xiàn)代學徒制的學校和單位來說，可謂恰逢其時?！兑庖姟饭膭钐剿魍七M混合所有制，允許企業(yè)依法參與辦學并享有相應權利，有責有利，責利相當。

產(chǎn)教融合的最佳狀態(tài)是能吸引企業(yè)主動與學校合作，參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中來，這一點在《意見》中得到充分體現(xiàn)。只有實現(xiàn)產(chǎn)教融合，現(xiàn)代學徒制才能水到渠成，雙主體育人、校企聯(lián)合育人、老師師傅共同育人等原先需要花大力氣協(xié)調(diào)的“雙邊工作”都將變成“內(nèi)部事務”，工作才能輕松而有效率。產(chǎn)教融合無疑為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作打通了一條理想路徑。

推進集團化辦學：激發(fā)活力，健全機制

職業(yè)教育開展集團化辦學的根本目的是為校企合作搭建平臺。目前，職教集團（聯(lián)盟）的組成單位大多是獨立法人，辦學中主要存在三個問題：一是校企各取所需，二是組織結構松散，三是機制難于長效。

要讓這些法人組織緊密結合在一起，就必須使他們成為利益相關方。集團（聯(lián)盟）中的每個成員都期盼政府能建立健全有效機制，讓校企雙方在考慮企業(yè)生產(chǎn)需要的同時，遵循學校教育教學規(guī)律開展長期合作。

通過產(chǎn)教融合，有望消解職教集團（聯(lián)盟）辦學中存在的這些問題?！兑庖姟诽岢?，鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合學校組建產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與，推進實體化運作。《意見》同時指出，有關部門和行業(yè)協(xié)會、各省級人民政府是實施產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟）的責任單位。這些內(nèi)容表明，政府有責任運用行政力量維護各方權益，推動集團（聯(lián)盟）內(nèi)的學校和企業(yè)成為利益相關方甚至利益共同體，使其遵照一定規(guī)則，嚴格履行集團（聯(lián)盟）章程。此舉將引導集團（聯(lián)盟）將學校的教學安排與企業(yè)的用工需求有機結合，從而推進集團化辦學的長期穩(wěn)定。

推進師資隊伍優(yōu)化：產(chǎn)業(yè)教師，特崗專聘

“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵和保障，其中一項重要任務是構建和完善由學校專任教師和企業(yè)工程技術人員擔任兼職教師的教師隊伍。企業(yè)技術人員和管理人才到學校作為兼職教師，有利于加強教學、科研和專業(yè)團隊建設，有利于校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術攻關，有利于優(yōu)化教師隊伍結構，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

《意見》中明確提出，支持企業(yè)技術和管理人才到學校任教，鼓勵有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，推動學校與大中型企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，完善學校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉。

在《意見》指導下，以產(chǎn)教融合為抓手，完善產(chǎn)業(yè)教師（導師）的特崗專聘政策，鋪設通暢的企業(yè)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師的通道，使企業(yè)技術人員能順利走進學校、走上講臺，這是政府之責，是職業(yè)教育之幸，須加快推進。

推進培養(yǎng)質(zhì)量提升：

完善模式，搭建平臺

在相當長一段時期內(nèi)，我國為了提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，向德國學習“雙元制”模式，向英國學習“三明治”形式，向美國學習“生計教育”方式，向日本學習“產(chǎn)學結合”做法，還有臺灣的“輪調(diào)式”經(jīng)驗等。究竟什么樣的模式真正適合我國職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展呢？經(jīng)過200所國家示范（骨干）高職院校的探索，1000所國家中職示范校的建設，從教育規(guī)劃綱要提出的“工學結合、校企合作、頂崗實習”到十九大報告中提出的“產(chǎn)教融合、校企合作”，我國職業(yè)教育發(fā)展有了適合自己的辦學模式。

辦職業(yè)教育不能沒有企業(yè)的參與，產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂才是保證職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學常態(tài)。《意見》已經(jīng)搭建好政策平臺，接下來就是各地尤其是省級人民政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)主動作為的時候了?！兑庖姟吩谌蝿辗止ぶ?，把各省級人民政府、教育部、國家發(fā)改委、人社部、科技部、工信部和全國總工會等都作為責任單位，體現(xiàn)了對習近平總書記關于“各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展”“必須高度重視，加快發(fā)展”指示精神的貫徹落實。

傳統(tǒng)職業(yè)教育，工學結合是關鍵；現(xiàn)代職業(yè)教育，校企合作是主題；未來職業(yè)教育，產(chǎn)教融合是方向。未來已來，職業(yè)教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展，產(chǎn)教融合已不可再等待。通過《意見》的實施，讓職業(yè)教育扎根于企業(yè)生長，讓企業(yè)依法分享技術技能紅利，消解甚至消除校企“兩張皮”的現(xiàn)象，全力提升人才資源質(zhì)量，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進經(jīng)濟社會繁榮作出更大貢獻。