記者：職普融通，涉及到初中、高中、中職、高職和本科職業(yè)院校和普通本科，如何理解職普融通，各領(lǐng)域該怎么做才能共同發(fā)力，實現(xiàn)融通？

徐國慶：

普職融通的核心問題是如何讓普通教育學(xué)生接受一定的職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其實是已經(jīng)在接受普通教育的，因為職業(yè)院校都開設(shè)了公共基礎(chǔ)課。普職融通需要的是動力機制，把職業(yè)教育中理論性、專業(yè)性比較強的科目納入普通高考選考科目，是普職融通的有效機制。這一措施還可以推動普通高中教育改革。

吳學(xué)敏：

職普融通與德國的“雙軌制”教育不同，職業(yè)教育與普通教育不是分割的，而是要通過制度紐帶形成互為溝通的有機整體。一方面，學(xué)生可以較為自由地在不同軌道上進行轉(zhuǎn)換。另一方面，職業(yè)教育和普通教育在教育資源的共享上建立較為完善的機制。

劉煒杰：

各領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)建立縱向、橫向的接口，比如中職和普通高中之間建立接口，畢業(yè)學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)墓舱n與教學(xué)共建，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，滿足條件的中職學(xué)生可以選擇普高畢業(yè)證書，參加普通高考，完成中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的普高學(xué)生可以選擇中職畢業(yè)證書和相應(yīng)的技能等級證書。

李廣偉：

我認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：不同教育類型銜接融通，學(xué)分互認(rèn)、相互銜接、相互轉(zhuǎn)學(xué)。不同層級教育內(nèi)容銜接更新，加強不同階層職業(yè)教育課程與教材一體化的建設(shè)。不同人才標(biāo)準(zhǔn)銜接共通，學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等各方面的標(biāo)準(zhǔn)之間實現(xiàn)相互銜接、互通公用。多種學(xué)習(xí)資歷證書互通銜接，就是實施“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”的制度，多種類型學(xué)習(xí)成果可認(rèn)證、評估和轉(zhuǎn)換。

高水平職業(yè)教育不能只在“黑板上種田”

記者：眾多職業(yè)院校都追求或者宣稱構(gòu)建起高水平的職業(yè)教育專業(yè)和專業(yè)群，但無法回避的尷尬是學(xué)生還是不愿意上。真正的高水平職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)該是什么樣的？與之相隨的職業(yè)教育育人方式應(yīng)該怎么改革？

王振洪：

高水平職業(yè)教育專業(yè)首先應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)仉x不開的專業(yè)，能夠精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和人才需求，實現(xiàn)錯位發(fā)展和差異化發(fā)展，彰顯行業(yè)領(lǐng)域獨具特色的高水平。其次應(yīng)當(dāng)是業(yè)內(nèi)都認(rèn)同的專業(yè)，能夠通過培養(yǎng)不可替代的人才吸引業(yè)內(nèi)高端企業(yè)與之合作，在業(yè)內(nèi)擁有更多話語權(quán)和選擇權(quán)。最后還應(yīng)當(dāng)是國際可交流的專業(yè)，專業(yè)要能夠形成自身的職業(yè)教育模式、方案和標(biāo)準(zhǔn)，并輸出國際品牌。高水平專業(yè)群是引領(lǐng)高水平專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)需要政府做好制度設(shè)計，學(xué)校提高職業(yè)教育供給質(zhì)量、增強核心競爭力。