我們要構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，在國際競爭中贏得主動(dòng)，不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才突破“卡脖子”技術(shù)，也需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

    加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

    前不久，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)，已為各行各業(yè)累計(jì)培養(yǎng)輸送2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者。在新征程上，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，職業(yè)教育戰(zhàn)線責(zé)任重大、使命光榮。

    當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我們要構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，在國際競爭中贏得主動(dòng)，不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才突破“卡脖子”技術(shù)，也需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出：“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，加快推進(jìn)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合?！碑?dāng)前，我國有1.13萬所職業(yè)院校、3088萬名在校生，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

    2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”長期以來，不少地方把職業(yè)院校當(dāng)作普通教育的“低配版”，存在重普通教育、輕職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，一些職校按照辦普通教育的方式辦職業(yè)教育。事實(shí)上，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著重要區(qū)別，必須遵循技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的思路和定位。

    職業(yè)教育是培養(yǎng)能力的實(shí)踐教育。隨著社會(huì)分工變化，技能的傳承方式發(fā)生了很大變化，但仍須在實(shí)踐中培養(yǎng)磨練。目前，一些職業(yè)院校定位不清，以理論教學(xué)為主，丟掉了自己的優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后上崗還要“回爐再造”。職業(yè)教育必須瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，讓專業(yè)教材、課程對(duì)接市場需求，把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)人才的基本模式，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中增長才干、提升技能。