服務(wù)定位更加全面

　　由適齡教育拓展為面向人人

　　職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)“職業(yè)人”與“社會(huì)人”的雙重職能。長期以來的就業(yè)導(dǎo)向成為職業(yè)教育發(fā)展定位的重要標(biāo)識(shí)，但隨著新時(shí)代發(fā)展理念的更新以及職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、面向個(gè)體多樣成才成為職業(yè)教育發(fā)展的多元導(dǎo)向。我國職業(yè)教育的服務(wù)定位更加全面、價(jià)值取向更加融合，正從一種適齡的教育層次轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w社會(huì)成員的教育類型。

　　1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”，將我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定義為中、初級技術(shù)和管理人員。此后，國家教委（教育部）在1998年和2000年相繼發(fā)布了有關(guān)深化職業(yè)教育教學(xué)改革意見的政策文件，均提出職業(yè)教育應(yīng)面向一線，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。在這段時(shí)期內(nèi)，我國各級各類教育都將精力放在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的任務(wù)之中，更多地發(fā)揮了滿足社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等外部主體發(fā)展的價(jià)值需求。

　　隨著生產(chǎn)過程中的分工細(xì)化，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新要求。2008年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，提出中等職業(yè)教育應(yīng)突出職業(yè)道德教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育促進(jìn)個(gè)體全面可持續(xù)發(fā)展的人文關(guān)懷初步顯現(xiàn)。2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，堅(jiān)持學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，實(shí)現(xiàn)終身教育。職業(yè)教育明確了從關(guān)注服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展的重要價(jià)值導(dǎo)向演換，實(shí)現(xiàn)了從20世紀(jì)末的素質(zhì)教育思想到21世紀(jì)的“以人為本”教育理念之轉(zhuǎn)變。

　　新中國成立70年來，我國職業(yè)教育的本體性育人價(jià)值得到進(jìn)一步彰顯，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)成為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要使命。2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出高職百萬擴(kuò)招的政策，高職生源從傳統(tǒng)的應(yīng)屆學(xué)生走向多元群體，涵蓋了高中畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工和下崗職工等。這不僅意味著我國職業(yè)教育的發(fā)展持續(xù)響應(yīng)著宏觀層面的國家戰(zhàn)略需求，即更高質(zhì)量更充分的就業(yè)需要，更體現(xiàn)了職業(yè)教育始終遵循著“辦合適教育”的發(fā)展宗旨，即面向全體社會(huì)成員的終身教育發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)的適切性。職業(yè)教育的服務(wù)定位更加全面，堅(jiān)持立德樹人、彰顯教育公平和注重因材施教成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)發(fā)展的中國方案。